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Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias

Duração: 2 anos
Turno: Diurno
Investimento: R$ 1.200,00 (30 parcelas)
Unidade: Divina 
2146
Nota:
Nota:

Histórico

Dentre as questões que se colocam como centrais no contexto da educação brasileira, destaca-se a formação de professores, razão pela qual, historicamente, tem se constituído em amplo campo de debates e pesquisas, resultando na sistematização de políticas públicas, programas, propostas de governo e produções técnico-científicas. Evidenciando a ênfase em tal temática e apontando direções para o enfrentamento das demandas envolvidas com a mesma, destacamos, das memórias do GT08 Formação de Professores (ANPEd, 2013), a seguinte colocação: "No período de 1992-1993 tomou impulso a ideia de reconfigurar, o então GT Licenciatura, com a finalidade de chegar a contornos mais nítidos de uma outra identidade teórico-metodológica. (...) Constatou-se que o percurso da pesquisa do então GT Licenciatura movimentou-se na busca pela articulação de estudos que envolviam a formação, o trabalho e a identidade docente.

A partir da constatação da mudança na realidade no campo de pesquisa, decide-se pela modificação da denominação do GT, que passou a ser chamado de Formação de Professores. Com essa perspectiva mais ampliada e plural, entende-se como objeto global do campo de pesquisa sobre formação de professores o estudo do processo de construção, desenvolvimento e aprofundamento do conhecimento e das competências necessárias ao exercício da profissão de ensinar, seus impactos e resultados." O redimensionamento do foco e da abrangência das pesquisas no campo da formação docente, apontados pela citação acima, reafirmam a necessidade de verticalização da produção de conhecimentos que considerem os desafios postos, atualmente, no contexto educacional.

Torna-se evidente, neste sentido, a necessidade do implemento de investigações que abordem as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), mais especificamente, as concepções e usos estabelecidos pelos professores e alunos relativos a tais recursos, nos processos de ensino aprendizagem, quer na educação presencial, quer na educação a distância. Contudo, se, nas últimas décadas, podemos acompanhar no contexto educacional um crescimento no uso das novas tecnologias, tal crescimento não corresponde, na mesma proporção, ao desenvolvimento de pesquisas necessárias para que tais recursos possam impactar na melhoria da qualidade de ensino no Brasil.

Objetivos

Geral:

Formar e qualificar profissionais para a docência na Educação Básica e Ensino Superior, comprometidos com o processo de transformação da sociedade brasileira, que articulem o saber acadêmico, pesquisa e prática educativa, na produção e difusão de novos conhecimentos relativos à formação docente e às novas tecnologias.

Específicos:

- Contribuir para a formação de profissionais da educação a fim de que os mesmos realizem análises críticas no contexto educacional da sociedade contemporânea e atuem na transformação do tecido social em que se insere;

- Formar profissionais e docentes pesquisadores para atuar no ensino, pesquisa e extensão, com domínio dos processos de investigação científica;

- Desenvolver uma visão crítica do ensino, a fim de que os mestrandos analisem os discursos, produzam conhecimento e elaborem novos métodos e práticas educativas;

- Formar docentes, para que atuem, sistematicamente, na educação básica e superior, visando ao desenvolvimento de estudos relativos aos problemas educacionais do mundo contemporâneo;

- Assegurar a articulação do ensino e da pesquisa com a problemática educacional brasileira e institucional;

- Produzir conhecimentos em ambiência universitária presencial, que possibilitem condições permanentes de formação e qualificação dos graduados da região sul e em âmbito nacional;

- Estabelecer integração entre as áreas da ciência que participam da produção de conhecimentos voltados ao campo educacional, a partir da elaboração de pesquisas multidisciplinares e transdisciplinares, com responsabilidade social em acordo com os princípios éticos;

- Fomentar a produção e difusão do conhecimento acadêmico, articulado à qualificação para o trabalho docente, com o uso de tecnologias.

Linhas de Pesquisa

O Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias é formado por uma Linha de Pesquisa e três Grupos de Trabalho, os quais abrangem os Projetos desenvolvidos pelos professores conforme suas especificidades.

 - LINHA DE PESQUISA

Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação

Descrição: Investigar a formação inicial e continuada nos diferentes níveis e espaços de educação, referenciadas pelas relações sócio-políticas, históricas e culturais para o alcance da docência. A construção da identidade do professor mediante as trajetórias de formação, produção de saberes e aprendizagem docente, buscando o desenvolvimento em nível profissional. Os temas que serão abordados na formação docente envolvem desafios ao nível das concepções, das atitudes, da ação e da interlocução dos próprios estilos de novos saberes. Investigar a influência das Novas Tecnologias na relação ensino-aprendizagem, relativa tanto como no suporte aos procedimentos já estabelecidos quanto à concepção de processos inovadores, visando à aquisição e à reinvenção de competências diferenciadas pelos docentes durante sua formação profissional. Contempla, ainda, a elaboração de plataformas e modelos inovadores em educação, baseados nas Novas Tecnologias de Informação e Comunicação.

Grupos de Trabalho

GT 1 NOVAS TECNOLOGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM


PROJETO: MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E TECNOLÓGICA EM AMBIENTES IMERSIVOS

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Alvino Moser
DESCRIÇÃO: Este projeto visa o estudo, o desenvolvimento e aplicação de processos educacionais gamificados em ambientes virtuais imersivos como forma de mediação pedagógica e tecnológica. Visa a formação docente do ensino fundamental e médio, capacitando os professores no uso aplicado de tais tecnologias. Estes ambientes constituem maneiras de despertar a emoção e a motivação para a aprendizagem (OCDE) e para isso, prevê a construção de ferramentas disponibilizadas pelo mesmo ambiente, fundamentados em Johan Huizinga, Karl Kapp, Marc Prensky, Amy Jo Kim, Jane MacConnigal, Mihály Csíksentmihalyi, Eric Zimmerman, Luciano Meira entre outros. Ter-se-á em vista a necessidade de atentar para a carga cognitiva, segundo os estudos da neuroespistemologia (Gerald Edelman, Etienne Wenger, Nicholas Carr e Eric Kandel). No decorrer do projeto os pesquisadores serão desafiados a produzir textos científicos, seminários e apresentação de produtos.

 

PROJETO: SIMULAÇÃO COMPUTACIONAL E ROBÓTICA EDUCACIONAL

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dr. Luciano Frontino de Medeiros
DESCRIÇÃO: "Este projeto contempla a criação, o desenvolvimento e a aplicação de simuladores de software e hardware em propostas que visam o melhoramento dos processos de ensino e aprendizagem. O uso de simuladores na área educacional apresenta potencial para a adoção de ferramentas que possam complementar os processos de ensino e aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. O projeto prevê a construção de simuladores com inteligência artificial embutida para proporcionar uma melhor interação com os aprendizes dos conteúdos, tais como assistentes pessoais e cognitivos desenvolvidos em projetos anteriores. A simulação em hardware prevê a robótica educacional considerada a partir de propostas modulares de baixo custo, com o uso de materiais recicláveis e reutilizáveis, assim como peças e componentes construídos em impressoras 3D. Tais projetos serão considerados para a formação de docentes do ensino fundamental e médio, visando capacitar os professores no uso aplicado de tais tecnologias em processos inter e multidisciplinares de ensino e aprendizagem."

 

PROJETO: INDÚSTRIA CULTURAL E NOVAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dr. Rodrigo Otávio dos Santos
DESCRIÇÃO: O projeto de pesquisa em Indústria Cultural e novas tecnologias educacionais visa pesquisar acerca dos fenômenos educacionais que podem ser otimizados ou reforçados por meio de elementos da Indústria Cultural e sua força comunicacional nas mais diferentes esferas da sociedade. A Indústria cultural, termo cunhado e disseminado pela escola de Frankfurt a partir da década de 1930 principalmente com Walter Benjamin, Theodor Adorno e Max Horkheimer nos ajuda a compreender melhor fenômenos relativamente recentes na sociedade, e por meio dele podemos explicar fenômenos como a fotografia, o cinema, a televisão, a internet e diversas outras mídias que se utilizam do mercado de bens simbólicos, como diria Bourdieu.
Atualmente podemos dizer, como o faz McLuhan, que estamos imersos em um cotidiano onde estas formas comunicacionais nos rodeiam de tal forma que não conseguimos ficar alheios. Ainda que tentemos, não há possibilidade de ficarmos afastados. A comunicação de massa é uma das maiores influenciadoras do mundo contemporâneo, e nos pautamos de forma até mesmo pouco saudável em relação a elas. Assim, para tirarmos vantagem da ubiquidade da relação entre as pessoas e os produtos culturais propomos um projeto de pesquisa que alie a educação ao fenômeno comunicacional, uma vez que boa parte do processo educacional se dá em forma de comunicação. Assim, utilizaremos quaisquer ferramentas da indústria cultural para promover uma melhor relação ensino-aprendizagem. Entre elas, podemos destacar os jogos e os videojogos (videogames), cinema, vídeo, música, histórias em quadrinhos, dança, redes sociais de internet, blogs e qualquer outro suporte que podem ajudar alunos dos mais diferentes níveis educacionais, da educação infantil à pós-graduação e também cursos livres ou mesmo a autoaprendizagem. Na questão educacional, nos pautaremos em diversos autores como Tori, Prensky, Lemos, Napolitano, Ramos, Vergueiro, Ferreira entre muitos outros. A investigação dar-se-á por meio de encontros do grupo de pesquisa e dos desdobramentos destas reuniões para artigos e dissertações de mestrado doa alunos, tentando ao máximo levar os resultados destas para a comunidade, para a aplicação em diferentes contextos educacionais.

 

PROJETO: ASPECTOS TEÓRICOS-METODOLÓGICOS EM EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA NA PERSPECTIVA CTS

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dr. Mario Alencastro
DESCRIÇÃO: Os estudos sobre “Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS” representam uma análise crítica e interdisciplinar para a compreensão do fenômeno científico-tecnológico no que diz respeito aos seus impactos na sociedade e meio ambiente. No âmbito educacional, a perspectiva CTS surge como uma alternativa de organização curricular, cuja principal característica seria a abordagem dos conteúdos científicos e tecnológicos em seus contextos sociais, preparando assim os discentes para o pleno exercício da cidadania. O presente projeto de pesquisa insere-se neste cenário e representa um esforço investigativo voltado para a compreensão das questões epistemológicas que circundam os processos de construção e apropriação do conhecimento científico-tecnológico e seus desdobramentos em contextos educacionais formais e não formais. Por se tratar de um projeto “guarda-chuva”, abarcará diversas áreas de investigação que contemplarão, dentre outras, as seguintes temáticas: “Configurações curriculares sob o enfoque CTS”; “Práticas inovadoras de ensino com ênfase nos estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade”; “Formação docente e educação tecnológica”; Alfabetização e letramento científicos e tecnológicos”; “CTS na educação ambiental”.

 

PROJETO: EDUCAÇÃO HÍBRIDA: METODOLOGIAS E OBJETOS DE APRENDIZAGEM DIGITAIS EM AMBIENTES DE MOBILIDADE TECNOLÓGICA

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dra. Marilene Santana dos Santos Garcia
DESCRIÇÃO: “Educação híbrida, metodologias e objetos de aprendizagem digitais em ambientes de mobilidade tecnológica”- visa discutir, aprofundar e aplicar o conceito de educação híbrida em objetos de aprendizagem, gerar interfaces de atividades para aplicativos educacionais, bem como produzir publicações acadêmicas, em nível nacional e internacional, que levem à repercussão dessa temática. Busca-se, em seu primeiro momento, uma sustentação teórica mais consistente sobre o conceito de aprendizagens e ensino híbrido, práticas consolidadas, como também processos de construção de design de aplicativos com foco no público-alvo do nível de EJA, para melhorar capacidades de leitura, eliminando ou mitigando o analfabetismo funcional nos contextos focados na pesquisa.

 

PROJETO: FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DA SUA PRÁTICA: INTEGRAÇÃO SIGNIFICATIVA DAS TIC

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dra. Luana Priscila Wunsch
DESCRIÇÃO: O presente Projeto de Pesquisa vem em busca de respostas a um desafio que as instituições educacionais, sejam privadas ou públicas, enfrentam atualmente: a formação do professor de forma contextualizada à sua prática cotidiana, às especificidades da aprendizagem dos seus alunos, à sua realidade nos diferentes níveis de ensino - da Educação Básica e da Educação Superior,
Para tal, tendo como base teórica os estudos de António Nóvoa e de David Ausubel, os pesquisadores têm como objetivos:
- Participar de debates sobre: a prática do docente brasileiro no século XXI, o papel das tecnologias da informação e comunicação (TIC) em prol da otimização da qualidade da aprendizagem do professor e do aluno; formação docente para uma aprendizagem significativa em contexto escolar; comunidade de aprendizagem; encurtamento das distâncias entre Universidade e Escola, teoria sobre formação e prática efetiva do professor;
- Mapear os recursos tecnológicos existentes em instituições de ensino e suas possíveis aplicabilidades pedagógicas;
- Organizar, e aplicar, um plano de intervenção, na qual condiz um curso de formação docente em contexto a partir do plano de aula do professor;
- Ser agente integrante de uma comunidade de aprendizagem sobre formação de professores.
Por meio do escopo apresentado, destaca-se a missão do projeto de forma geral: a criação de uma rede de conhecimento que poderá abordar as dimensões, individuais e coletivas, para a potencialização de múltiplas e variadas situações de aprendizagem para o professor com as quais os professores podem atuar como profissionais inovadores em uma cultura digital em evolução.

GT 2 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA


PROJETO: O CURRÍCULO E O EGRESSO NA EDUCAÇÃO HÍBRIDA E A DISTÂNCIA

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dra. Dinamara Pereira Machado
DESCRIÇÃO: O Grupo de Pesquisa “ O Currículo e o Egresso na Educação Presencial, Híbrida e a Distância ” tem por objetivo investigar qual a potencialidade das modalidades de ensino, a partir das políticas públicas, das mudanças na transposição didática do docente e as implicações na profissionalização do egresso.  Busca-se revistar os fundamentos históricos epistemológicos das modalidades. Reconhecer como acontece aprendizagem a partir das TICs. Analisar a proposta curricular de alguns cursos e algumas atividades práticas; Analisar as práticas desenvolvidas pelos egressos dos cursos pesquisados em sua atuação profissional. Dar voz aos egressos mostrando como percebem sua formação e atuação no mercado de trabalho.​

 

PROJETO: DOCÊNCIA E APRENDIZAGEM PARA O ENSINO HÍBRIDO E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dra. Siderly do Carmo Dahle de Almeida
DESCRIÇÃO: Ao tratar da Educação a Distância - EAD, é importante lembrar que a Portaria no. 4.059, de 10 de dezembro de 2004 em seu art. 1º., parágrafos 1º. e 2º., considerando o disposto no art. 81 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no. 9.394/96, orienta que mesmo os cursos presenciais podem ter momentos a distância. É o chamado ensino semipresencial, ou educação híbrida ou ainda blended learning.
Tendo em vista este quadro, é essencial salientar que não apenas professores que desejam desempenhar papel docente na EAD precisam estar preparados para tal função, mas todos os professores de modo geral, pois é bem possível que em algum momento venham atuar em tal modalidade, ainda que de modo semipresencial.
Este projeto tem por objetivo compreender como ocorrem os procedimentos de ensino e de aprendizagem na EAD; verificar como se organiza e planeja uma aula em tal modalidade; apresentar o estúdio como espaço docente; analisar como ocorre o processo de ensino e de aprendizagem no ambiente virtual de aprendizagem e as principais distinções entre aula ao vivo e aula gravada.

 

PROJETO: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL: METODOLOGIAS E TECNOLOGIAS

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dr. João Augusto Mattar Neto
DESCRIÇÃO: Este projeto de pesquisa (2017-2020) busca mapear os usos de algumas metodologias e tecnologias utilizadas no ensino superior a distância em nosso país, especificamente em cursos de graduação. Da perspectiva metodológica, pretende-se diferenciar e analisar os modelos de design educacional que guiam esses cursos, além de investigar como metodologias ativas, tais como método de caso, aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em projetos e gamificação, estão incorporadas ao planejamento de cursos, disciplinas e atividades de EaD. Da perspectiva tecnológica, pretende-se analisar como Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), games e aplicativos para dispositivos móveis são utilizados na educação a distância em nosso país. O campo da pesquisa inclui a organização, a estrutura, a gestão e as atividades realizadas nos polos de apoio presencial das Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras. Importante ressaltar que as boas práticas da educação a distância no exterior interessam diretamente à pesquisa, funcionando como sua fundamentação.

 

GT 3 EDUCAÇÃO BÁSICA E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS


PROJETO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, INOVAÇÕES METODOLÓGICAS E TECNOLÓGICAS NO COTIDIANO ESCOLAR

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dr. Ademir Aparecido Pinhelli Mendes
DESCRIÇÃO: O Projeto de Pesquisa Formação de Professores e Inovações Metodológicas e Tecnológicas no Cotidiano Escolar propõe agregar pesquisadores e estudantes de graduação e de pós-graduação de diferentes áreas e níveis de conhecimento. O projeto de pesquisa objetiva realizar estudo da formação de professores e as inovações metodológicas e tecnológicas no cotidiano escolar. Pretende desenvolver pesquisas de caráter qualitativo em uma perspectiva interdisciplinar, buscando ampliar os horizontes de análise teórico-prática, bem como contribuir para o desenvolvimento de excelência educacional no contexto de sua inserção institucional por meio da publicação de artigos científicos, realização de eventos acadêmicos e proposta de novos projetos de pesquisa. O projeto de pesquisa abrange um amplo espectro de objetos e campos de estudos relacionados à formação de professores nas licenciaturas e na pós-graduação Lato e Stricto Sensu das diferentes áreas de conhecimento. É objetivo investigar como os rituais de aprendizagem utilizados em diferentes níveis e modalidades de ensino contribuem para a excelência da aprendizagem dos estudantes, bem como contribuir para o desenvolvimento e aprimoramento da formação de professores com metodologias de ensino-aprendizagem inovadoras apoiadas nas novas tecnologias da informação e comunicação.

 

PROJETO: IMPACTOS DE PROGRAMAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES CONSIDERANDO TECNOLOGIAS COMO APORTE METODOLÓGICO DE APOIO PEDAGÓGICO

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dr. Ivo José Both
DESCRIÇÃO: A investigação focaliza as séries finais de formação (graduação) e anos iniciais de trabalho, procurando estabelecer relações entre formação em pesquisa e suas implicações com a profissionalização do professor. As principais referências internacionais desta pesquisa são: NÓVOA, A. (1992); CARR, W. e KEMMIS, S. (1988); ELLIOTT, J. (2000) JOSSO, M.C. (2004) e as principais referências nacionais desta pesquisa são BUENO, O B; CATANI, D B; SOUSA, C P. (1998) FORMOSINHO, J. (2001); TARDIF, M.; ZOURHAL, A. (2005); GATTI, B. A. (2006, 2009). Considerando o alcance e significado dos programas de incentivo de fomento à formação do professor, urge indagar a respeito dos impactos desses programas na profissionalização docente. Nesse sentido, a questão básica desta investigação é: “quais são os impactos dos projetos de incentivo à pesquisa no desenvolvimento profissional?” O objetivo desta pesquisa é compreender o impacto dos projetos de iniciação à pesquisa ofertados nos cursos de formação docente aos professores ao longo de sua experiência profissional.

 

PROJETO: DIVERSIDADE ÉTNICA, CULTURAL E TECNOLOGIAS IMERSIVAS

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dr. Germano Bruno Afonso
DESCRIÇÃO: O objetivo desta pesquisa é utilizar as tecnologias imersivas, tal como o Observatório Solar Indígena em Realidade Virtual Imersiva, que desenvolvemos, para estudar, na prática, o desenvolvimento cognitivo, em diferentes culturas, tais como ocidental, indígena e quilombola, bem como para comparar os resultados obtidos. A fundamentação teórica da pesquisa será baseada, principalmente, nos trabalhos sobre teorias cognitivas desenvolvidas por John Sweller e por Richard Mayer, que aplicaram alguns testes cognitivos, mas somente em estudantes ocidentais e com multimídias que não envolviam a Realidade Virtual Imersiva. Os resultados da pesquisa poderão servir como subsídio à implementação efetiva da Lei 11.645/2008, que tornou obrigatório o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígenas na Educação Básica.

Estrutura Curricular

Coordenação

COORDENAÇÃO: Prof.ª Dra. Siderly do Carmo Dahle de Almeida
Contato: [email protected]

VICE-COORDENAÇÃO: Prof. Dr. Luciano Frontino de Medeiros
Contato: [email protected]

Atual Corpo Docente


Prof. Dr. Alvino Moser
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Prof. Dr. Ademir Aparecido Pinhelli Mendes
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Prof.ª Dra. Dinamara Pereira Machado
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Prof. Dr. Germano Bruno Afonso
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Prof. Dr. Ivo José Both
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Prof. Dr. João Augusto Mattar Neto
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Prof. Dr. Luciano Frontino de Medeiros
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Prof.ª Dra. Luana Priscila Wunsch
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Prof.ª Dra. Marilene Santana dos Santos Garcia
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Prof. Dr. Mário Sérgio Cunha Alencastro
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Prof. Dr. Rodrigo Otávio dos Santos
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Prof.ª Dra. Siderly do Carmo Dahle de Almeida
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CORPO TÉCNICO


Prof. Dr. Benhur Etelberto Gaio
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Prof. Dr. Marco Antonio Masoller Eleuterio
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Cronograma

CRONOGRAMA DISCIPLINAS ISOLADAS MESTRADO MARÇO 2018
INSCRIÇÃO De 05/01/2018 a 10/03/2018 Até as 19h Internet uninter.com/mestrado Central de Atendimento com o Cliente (CRC) 0800 702 0500
VALOR DA TAXA DE INSCRIÇÃO                    E PRAZO FINAL PARA PAGAMENTO R$ 80,00 De 05/01/2018 a 12/03/2018 Boleto pela internet uninter.com/mestrado Quitação do boleto exclusivamente na rede bancária, lotéricas ou Central de Atendimento, Campus Tiradentes[1].
PRAZO DE ENTREGA DOS DOCUMENTOS PESSOALMENTE De 05/01/2018 a 13/03/2018 Exclusivamente na Central de Atendimento Campus Tiradentes [1].
PRAZO DE MATRÍCULA PARA ASSINATURA DO CONTRATO De 05/01/2018 a 13/03/2018 Exclusivamente na Central de Atendimento Campus Tiradentes [1].
INÍCIO DAS AULAS 01/03/2018 ou 02/03/2018 (conforme disciplina escolhida) Campus Divina [2]
PAGAMENTO DA 1ª PARCELA De 10/04/2018 Boleto pela internet uninter.com/mestrado Pagamento na rede bancária, lotéricas ou Central de Atendimento Campus Tiradentes [1].
[1] Endereço Campus Tiradentes: Rua Saldanha Marinho, 131, Centro - Curitiba/Pr.
[2] Endereço Campus Divina: Rua do Rosário, 147, São Francisco - Curitiba/Pr.


CRONOGRAMA MESTRADO MARÇO 2018
EVENTO PERÍODO/HORÁRIO LOCAL E OBSERVAÇÕES
INSCRIÇÃO De 11/10/2017 a 23/11/2017 Até as 23h Internet uninter.com/mestrado Central de Atendimento com o Cliente (CRC) 0800 702 0500
VALOR DA TAXA DE INSCRIÇÃO                    E PRAZO FINAL PARA PAGAMENTO R$ 80,00 Até 24/11/2017 Internet uninter.com/mestrado Quitação do boleto: Rede bancária/lotéricas ou Central de Atendimento[1]
PRAZO FINAL DE ENTREGA DOS DOCUMENTOS PELO CORREIO (VIA SEDEX) Até 17/11/2017 Exclusivamente via correio (via Sedex)
PRAZO FINAL DE ENTREGA DOS DOCUMENTOS PESSOALMENTE Até 27/11/2017 Das 9h às 21h Central de Atendimento[1]
PROVA ESCRITA Dia 04/12/2017 Às 08h30 (Observar ensalamento automático no Comprovante de Inscrição. Comparecer com 20 min de antecedência) Campus Divina[2]
PROVA DE LÍNGUA ESTRANGEIRA Dia 04/12/2017 Às 14h (Observar ensalamento automático no Comprovante de Inscrição. Comparecer com 20 min de antecedência) Campus Divina[2]
ANÁLISE DO CURRÍCULO E ANTEPROJETO De 06/12/2017 a 08/12/2017 Coordenação de Mestrado[2]
AGENDAMENTO DE ENTREVISTA De 11/12/2017 a 13/12/2017 Sujeito a Agendamento
RESULTADO FINAL 15/12/2017 até as 21h Internet uninter.com/mestrado Central de Atendimento com o Cliente (CRC) 0800 702 0500 Em EDITAL na Central de Atendimento[1]
PAGAMENTO DA PRIMEIRA MENSALIDADE (1º parcela/taxa de matrícula) De 18/12/2017 a 20/12/2017 Internet uninter.com/mestrado Quitação do boleto: Rede bancária/lotéricas ou Central de Atendimento[1]
PRAZO PARA MATRÍCULA E ASSINATURA DO CONTRATO De 18/12/2017 a 22/12/2017 Das 9h às 21h Exclusivamente na Central de Atendimento[1]
INÍCIO DAS AULAS 01/03/2018 Campus Divina[2]
[1] Endereço Campus Tiradentes: Rua Saldanha Marinho, 131, CEP: 80410-150, Centro, Curitiba/Pr. (de segunda a sexta-feira das 9h às 21h). [2] Endereço Campus Divina: Rua do Rosário, nº 147, Centro, Curitiba/Pr.
POLÍTICA DE DESCONTO NO PAGAMENTO DA MATRÍCULA
PAGAMENTO DA PRIMEIRA MENSALIDADE (1º parcela/taxa de matrícula) % DESCONTO [1] NA TAXA DE MATRÍCULA VENCIMENTO DA SEGUNDA MENSALIDADE
De 18/12/2017 a 20/12/2017 10% 10/01/2018
[1] Descontos promocionais não são cumulativos.

Cronograma de Aulas

CALENDÁRIO QUINZENAL DE AULAS – 1º SEMESTRE/2018
MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS

QUINTA-FEIRA

MARÇO

ABRIL

MAIO

JUNHO

JULHO

TOTAL DE DIAS LETIVOS

C.H. TOTAL

1 e 15

5 e 19

3, 17 e 24

7 e 21

5 e 12

11

45 horas

SEXTA-FEIRA

MARÇO

ABRIL

MAIO

JUNHO

JULHO

TOTAL DE DIAS LETIVOS

C.H. TOTAL

2 e 16

6 e 20

4, 18 e 25

8 e 22

6 e 13

11

45 horas

 

Horário e Disciplinas Ofertadas

GRADE HORÁRIA – 1º SEMESTRE – 2018

DIA E HORÁRIO

DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS

QUINTA-FEIRA

8h às

12h20

Tendências da Educação Contemporânea

Turma 2017/02 e 2018/01

RESPONSÁVEL: Prof.ª Dra. Luana Priscila Wunsch

* Prof.ª Dra. Marilene Santana dos Santos

SALA 61

 

SEXTA-FEIRA

8h às

12h20

Tecnologias Educacionais

Turma 2017/02 e 2018/01

RESPONSÁVEL: Prof. Dr. Luciano Frontino de Medeiros

SALA 61

 

DIA E HORÁRIO

DISCIPLINAS OPTATIVAS

PROFESSORES

SALA

QUINTA-FEIRA

13h30 às 17h50

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DA MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA

RESPONSÁVEL: Prof. Dr. Alvino Moser

 31

DOCÊNCIA: SABERES E PRÁTICAS PARA DIFERENTES
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO

RESPONSÁVEL: Prof.ª Dra. Siderly do Carmo Dahle de Almeida

32

SEXTA-FEIRA

13h30 às 17h50

 EDUCAÇÃO AMBIENTAL RESPONSÁVEL: Prof. Dr. Mario Sérgio Cunha Alencastro 31

EDUCOMUNICAÇÃO: CINEMA E OUTRAS LINGUAGENS
AUDIOVISUAIS NA EDUCAÇÃO

RESPONSÁVEL: Prof. Dr. Rodrigo Otávio dos Santos

32
APRENDIZAGENS ATIVAS DIGITAIS E METODOLOGIAS HIBRIDAS RESPONSÁVEL: Prof.ª Dra. Marilene Santana dos Santos 33

Calendário Acadêmico

CLIQUE AQUI para acessar o calendário acadêmico.

Defesas Agendadas


         

                                                   

Dissertações Defendidas

TURMA 2014/01

  • CLAUDIA FERNANDA SANTOS KLOSTERMANN
TÍTULO: “APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO EM EJA EAD: QUESTÕES SOBRE O PRINCÍPIO DA AUTONOMIA DISCENTE.”  
  • EDNELSON QUEIROZ SOBRAL
TÍTULO: “LIMITES E POSSIBILIDADES DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES DE FAZENDA RIO GRANDE NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES (2008-2014).”  
  • ELAINE CRISTINA HOBMEIR
TÍTULO: “FLIPPED CLASSROOM: AS PRÁTICAS DOS ALUNOS INSERIDOS NOS CURSOS SEMIPRESENCIAIS DE GESTÃO.”  
  • ELIZANE ANDRADE DA SILVA
TÍTULO: “POSSIBILIDADES, LIMITES E DESAFIOS PARA A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR – LEGISLAÇÃO, REFLEXÕES E APONTAMENTOS.”  
  • GICELE APARECIDA WORMSBECHER DE OLIVEIRA
TÍTULO: “AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM MOODLE NA ESCOLA PÚBLICA, NÍVEIS MÉDIO E FUNDAMENTAL II, NA MODALIDADE PRESENCIAL: LIMITES E POSSIBILIDADES.”  
  • JANE LANZARIN
TÍTULO: “A TERCEIRA IDADE NA EJA: O IDOSO E A TECNOLOGIA NO AMBIENTE ESCOLAR.”  
  • LIGIA LOBO DE ASSIS
TÍTULO: “PRESCRIÇÕES E PRÁTICAS DE ENSINAR A ENSINAR: METODOLOGIAS DE ENSINO NO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES EM NÍVEL MÉDIO EM CURITIBA (2004 – 2014).”  
  • MIRIAN RAMOS MARQUES
TÍTULO: “CULTURA MATERIAL ESCOLAR, PATRIMÔNIO E TECNOLOGIAS: OS OBJETOS DE ENSINO DO GINÁSIO SÃO JOSÉ DA LAPA – PARANÁ (1949-1981).”  
  • RUTH RAPAPORT
TÍTULO: “MOBILE LEARNING: O PROFESSOR FRENTE AO "COMO UTILIZAR" APLICATIVOS MÓVEIS NO ENSINO DO INGLÊS NO SÉCULO XXI.”  
  • WILSON ROBERTO FRANCISCO PEREIRA
TÍTULO: “ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO E ROBÓTICA: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM A PARTIR DE VIGOTSKY.”    

TURMA 2014/02

  • ANDREA FRANCINE DE CAMARGO
TÍTULO: “FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA O USO DOS DISPOSITIVOS MÓVEIS: UMA ANÁLISE DE EXPERIÊNCIA SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DA ATIVIDADE.”  
  • ANTÔNIO CARLOS NOVAES DE SOUZA
TÍTULO: “AULA INVERTIDA: PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR TECNOLÓGICO.”  
  • CRISTINA FRATES CARLOTTO
TÍTULO: “A MEDIAÇÃO NAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL: ESTUDO DE CASO NOS PRINCÍPIOS DA REGIONAL DE UNIÃO DA VITÓRIA (2007 – 2015).”  
  • FAGNER ALEXANDRE SOTORRIVA NECKEL
TÍTULO: “DESENVOLVIMENTO DE OBJETO DIGITAL PARA MOBILE LEARNING NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES.”  
  • LAURIANE LOURENÇO LEAL CABRAL
TÍTULO: “UTILIZAÇÃO DO FACEBOOK COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA TRABALHAR A TEMÁTICA AMBIENTAL EM CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA.”  
  • LIDIANE RIBEIRO DA SILVA DE SOUZA
TÍTULO: “UMA PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA PARA CURSO SUPERIOR DE TEOLOGIA NA MODALIDADE EAD COM PRÁTICA INOVADORA.”  
  • MARIA NACYR FERREIRA
TÍTULO: “FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DO NÚCLEO DE TECNOLOGIA MUNICIPAL DE CAMPO LARGO NO PERÍODO DE 2009 A 2015.”  
  • PATRICIA BERALDO
TÍTULO: “EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E FORMAÇÃO DOCENTE: PROJETO EDUPESQUISA (2014-2015).”  
  • PATRÍCIA ELIZA DVORAK
TÍTULO: “AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NA EVASÃO DOS CURSOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: UMA PESQUISA DO TIPO ESTADO DA ARTE.”  
  • ROBERTA GALON SILVA
TÍTULO: “ENSINO PERSONALIZADO EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA CONTEXTO UNIVERSITÁRIO.”  
  • SOLANGE HEYDA DE ALMEIDA
TÍTULO: “CURSO DE AGROECOLOGIA PARA AS ESCOLAS LOCALIZADAS NO CAMPO: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA NO MUNICÍPIO DE CAMPO LARGO/PR.”  
  • TATIANA KOUBAY DO AMARAL
TÍTULO: “USO DA LOUSA DIGITAL NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NA REGIÃO DE TIBAGI/PR.”  
  • TATIANE KUCKEL
TÍTULO: “UMA PROPOSTA DE JOGO DIGITAL EDUCACIONAL PARA ARTES VISUAIS USANDO A ABORDAGEM TRIANGULAR.”  
  • THAÍS CHRISTOVAM PAMPLONA
TÍTULO: “CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA ASSISTIVA NA APRENDIZAGEM ON-LINE, DE ALUNOS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR COM DEFICIÊNCIA FÍSICA NOS MEMBROS SUPERIORES.”    

TURMA 2015/01

  • CLAUDIA MORAIS FARIA LAZZAROTTO
TÍTULO: “TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DE MEDICINA EM CURITIBA (2013-2015).”  
  • CRISTINA PEREIRA CHAGAS
TÍTULO: “OS BENEFÍCIOS DOS JOGOS DIGITAIS EM TREINAMENTO COGNITIVO NO APRIMORAMENTO DAS HABILIDADES COGNITIVAS DE PROFESSORES”  
  • LUIZ FERNANDO CORCINI
TÍTULO: “CENÁRIOS IMERSIVOS DE APRENDIZAGEM: A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO EM AMBIENTES DE PÓS-GRADUAÇÃO”  
  • MARCOS ANTONIO FRACARO
TÍTULO: “FORMAÇÃO PARA PEDAGOGOS: UMA PROPOSTA DE CAPACITAÇÃO ON LINE ORGANIZADA PELO PEDAGOGO AOS PROFESSORES DURANTE A HORA ATIVIDADE NAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DO MUNICÍPIO DE QUATRO BARRAS/PR.”  
  • MARIA ADELAIDE GIACOMAZZI
TÍTULO: “PROPOSTA DE APLICATIVO MÓVEL PARA MONITORAMENTO DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR.”  
  • ROSELI ADÃO
TÍTULO: “A PRESENÇA/AUSÊNCIA DOS NEGROS E NEGRAS NOS CONTEÚDOS DO LIVRO DIDÁTICO COM ACESSO DIGITAL DE HISTÓRIA DO ESTADO DO PARANÁ.”  
  • TIAGO MACHADO SARETTO
TÍTULO: “ACESSIBILIDADE DO ALUNO SURDO EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR NA PERCEPÇÃO DO TRADUTOR INTÉRPRETE DE LIBRASL.”  
  • RICARDO KERSCHER
TÍTULO: “LITERAC